Přednáška nám představila různé typy hoaxů. Líbilo se mi, že v každé skupině hoaxů bylo představeno několik nejznámějších hoaxů. Myslím si, že nám i jiným učitelům to dost ulehčí práci při plánování samotné aktivity s žáky. Takto si můžu vytáhnout několik hoaxů a ty s žáky rozporovat a zkoumat, jaká je pravda. Uvědomila jsem si, že při takové činnosti mohou vzniknout četné mezipředmětové vztahy, protože žáci musí využít své znalosti z daných oborů např. hoax o placaté zemi – znalosti ze zeměpisu a fyziky, hoax o písmenu Ř – čeština atp. Vidím, že mediální výchova lze tedy v různých metodách zavést ve všech předmětech na základní škole, jde jen o to vymyslet vhodnou a zajímavou aktivitu. Na závěr zmíněné vizuální hoaxy ještě rozšiřují možnosti, jak s mediální výchovou pracovat od založení školní nástěnky hoaxů až po zadávání domácích úkolů, kdy žákům můžeme rozdat různé vizuální hoaxy a zadat jim za úkol, aby přes víkend zjistili, zda je fotografie pravdivá či nikoliv.
Čeho si na tomto proběhlém semináři cením, je skutečnost, že mě donutil zamyslet se nad svým vlastním stráveným časem na sociálních sítích, neboť data, která nám byly během semináře promítnuty, byly poněkud dramatické, a utvrdily mě v tom, že je tato všeobecná přemíra trávení času online skutečně problém. My přitom, jakožto budoucí učitelé, máme možnost svým působením žáky motivovat a vést k tomu, aby zaujali zdravější a kritičtější postoj k internetovému světu než, který ukazují výše zmíněné statistiky. Žákům a žákyním bychom především měli ukázat, jak umět správně vybalancovat „online život“ a „offline život“. Předtím je však nezbytné, aby i my sami jsme toho byli schopni, a teprve potom k tomu můžeme vést i ostatní, tj. žáky a žákyně. Je třeba v rámci našeho učitelského působení poukazovat na negativní dopady trávení času na internet a povzbuzovat studující, ať tráví vice času s lidmi osobně, než uvnitř virtuálního světa, a rovněž, pokud je to možné, ať se snaží...
Komentáře
Okomentovat